一、前言

國民中學教育三年為第四學習階段，根據學生身心發展的狀況，訂定學習階段的重點：

學生身心發展的快速期，也是自我探索與人際發展的關鍵期，應持續提升所有核心素養，以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能，同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作，並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。

二、課程架構

國民中學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」，「校訂課程」為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及其他類課程。

國民中學階段，在領域課程架構之下，各校可依學校條件彈性採取分科或領域教學，透過適當的課程設計與教學安排，強化領域課程統整與學生學習應用。

領域課程架構：

國民中學階段每節上課時間為45分鐘，學校須依據規範的各領域及彈性學習的學習節數進行課程規劃，各校可以視課程實施及學生學習進度需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數與年級、班級的組合。

在符合相關規範與原則下，學校可彈性調整或重組領域學習節數，實施各種學習形式的跨領域統整課程，並可進行不同教師間的協同教學，此類跨領域統整課程最多可佔領域學習課程總節數五分之一。

部分領域含數個科目，除了實施領域教學外，也可以在經學校課程發展委員會通過後，進行分科教學，學生可在不同年級修習安排不同科目，不必每個科目在每學期都修習。

語文領域，學校應調查學生對於本土語文/新住民語文之選修意願，如學生有意願即於彈性學習課程開課。為保障原住民籍學生民族教育之權益，應於彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週1節課，供學生修習。以上各種語文課程，得於假日或寒、暑假實施

彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。課程可以跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。

課程規劃：

國民中學階段各領域／科目學習重點、課程架構詳細規範請見總綱及各領域課程綱要

三、核心素養

依據學生個體身心發展狀況，各教育階段訂有不同核心素養之具體內涵，透過教育階段、課程類型的規劃，領域綱要的制定，將會落實於學校課程、教學與評量中，以循序漸進的方式培養學生。

國民中學階段的核心素養具體內涵：