12年國教

一、前言

國民中學教育三年為第四學習階段,根據學生身心發展的狀況,訂定學習階段的重點:

學生身心發展的快速期,也是自我探索與人際發展的關鍵期,應持續提升所有核心素養,以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能,同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作,並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。

二、課程架構

國民中學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」,「校訂課程」為「彈性學習課程」,包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程,社團活動與技藝課程,特殊需求領域課程,以及其他類課程。

小知識! 「彈性學習課程」中的「其他類課程」包含本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等。

國民中學階段,在領域課程架構之下,各校可依學校條件彈性採取分科或領域教學,透過適當的課程設計與教學安排,強化領域課程統整與學生學習應用。

領域課程架構:

領域 第四學習階段
部定課程 語文 國語文
英語文
數學 數學
社會 社會
自然科學 自然科學
藝術 藝術
綜合活動 綜合活動
科技 科技
健康與體育 健康與體育
校訂課程 彈性學習 彈性學習課程

國民中學階段每節上課時間為45分鐘,學校須依據規範的各領域及彈性學習的學習節數進行課程規劃,各校可以視課程實施及學生學習進度需求,經學校課程發展委員會通過後,彈性調節每節分鐘數與年級、班級的組合。

在符合相關規範與原則下,學校可彈性調整或重組領域學習節數,實施各種學習形式的跨領域統整課程,並可進行不同教師間的協同教學,此類跨領域統整課程最多可佔領域學習課程總節數五分之一。

部分領域含數個科目,除了實施領域教學外,也可以在經學校課程發展委員會通過後,進行分科教學,學生可在不同年級修習安排不同科目,不必每個科目在每學期都修習。

語文領域,學校應調查學生對於本土語文/新住民語文之選修意願,如學生有意願即於彈性學習課程開課。為保障原住民籍學生民族教育之權益,應於彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週1節課,供學生修習。以上各種語文課程,得於假日或寒、暑假實施

彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。課程可以跨領域/科目或結合各項議題,發展「統整性主題/專題/議題探究課程」,強化知能整合與生活運用能力。

課程規劃:

領域 第四學習階段
部定課程 領域學習課程 語文 國語文(5)
英語文(3)
數學 數學(4)
社會 社會(3)
(歷史、地理、公民與社會)
自然科學 自然科學(3)
(理化、生物、地球科學)
藝術 藝術(3)
(音樂、視覺藝術、表演藝術)
綜合活動 綜合活動(3)
(家政、童軍、輔導)
科技 科技(2)
(資訊科技、生活科技)
健康與體育 健康與體育(3)
(健康教育、體育)
領域學習節數 29節
校訂課程 彈性學習課程 統整性主題/專題/議題探究課程 3-6節
社團活動與技藝課程
特殊需求領域課程
其他類課程
學習總節數 32-35節

國民中學階段各領域/科目學習重點、課程架構詳細規範請見總綱及各領域課程綱要


三、核心素養

依據學生個體身心發展狀況,各教育階段訂有不同核心素養之具體內涵,透過教育階段、課程類型的規劃,領域綱要的制定,將會落實於學校課程、教學與評量中,以循序漸進的方式培養學生。

國民中學階段的核心素養具體內涵:

核心素養面向 核心素養項目 核心素養具體內涵
A 自主行動 A1
身心素質與自我精進
J-A1 具備良好的身心發展知能與態度,並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。
A2
系統思考與解決問題
J-A2 具備理解情境全貌,並做獨立思考與分析的知能,運用適當的策略處理解決生活及生命議題。
A3
規劃執行與創新應變
J-A3 具備善用資源以擬定計畫,有效執行,並發揮主動學習與創新求變的素養。
B 溝通互動 B1
符號運用與溝通表達
J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養,能以同理心與人溝通互動,並理解數理、美學等基本概念,應用於日常生活中。
B2
科技資訊與媒體素養
J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養,並察覺、思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。
B3
藝術涵養與美感素養
J-B3 具備藝術展演的一般知能及表現能力,欣賞各種藝術的風格和價值,並了解美感的特質、認知與表現方 式,增進生活的豐富性與美感體驗。
C 社會參與 C1
道德實踐與公民意識
J-C1 培養道德思辨與實踐能力,具備民主素養、法治觀念與環境意識,並主動參與公益團體活動,關懷生命倫理議題與生態環境。
C2
人際關係與團隊合作
J-C2 具備利他與合群的知能與態度,並培育相互合作及與人和諧互動的素養。
C3
多元文化與國際理解
J-C3 具備敏察和接納多元文化的涵養,關心本土與國際事務,並尊重與欣賞差異。