12年國教

一、前言

國民中學教育三年為第四學習階段,根據學生身心發展的狀況,訂定學習階段的重點:

學生身心發展的快速期,也是自我探索與人際發展的關鍵期,應持續提升所有核心素養,以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能,同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作,並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。

二、課程架構

國民中學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」,「校訂課程」為「彈性學習課程」,包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程,社團活動與技藝課程,特殊需求領域課程,以及其他類課程。

小知識! 「彈性學習課程」中的「其他類課程」包含本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等。

國民中學階段,在領域課程架構之下,各校可依學校條件彈性採取分科或領域教學,透過適當的課程設計與教學安排,強化領域課程統整與學生學習應用。

領域課程架構:

領域課程架構

國民中學階段每節上課時間為45分鐘,學校須依據規範的各領域及彈性學習的學習節數進行課程規劃,各校可以視課程實施及學生學習進度需求,經學校課程發展委員會通過後,彈性調節每節分鐘數與年級、班級的組合。

在符合相關規範與原則下,學校可彈性調整或重組領域學習節數,實施各種學習形式的跨領域統整課程,並可進行不同教師間的協同教學,此類跨領域統整課程最多可佔領域學習課程總節數五分之一。

部分領域含數個科目,除了實施領域教學外,也可以在經學校課程發展委員會通過後,進行分科教學,學生可在不同年級修習安排不同科目,不必每個科目在每學期都修習。

語文領域,學校應調查學生對於本土語文/新住民語文之選修意願,如學生有意願即於彈性學習課程開課。為保障原住民籍學生民族教育之權益,應於彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週1節課,供學生修習。以上各種語文課程,得於假日或寒、暑假實施

彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動,提升學生學習興趣並鼓勵適性發展,落實學校本位及特色課程。課程可以跨領域/科目或結合各項議題,發展「統整性主題/專題/議題探究課程」,強化知能整合與生活運用能力。

課程規劃:

課程規劃

國民中學階段各領域/科目學習重點、課程架構詳細規範請見總綱及各領域課程綱要

三、核心素養

依據學生個體身心發展狀況,各教育階段訂有不同核心素養之具體內涵,透過教育階段、課程類型的規劃,領域綱要的制定,將會落實於學校課程、教學與評量中,以循序漸進的方式培養學生。

國民中學階段的核心素養具體內涵:

國民中學階段的核心素養具體內涵